La perception des enseignant.es sur l’intégration des récits de la diversité dans les cours de français en milieu minoritaire pour promouvoir l’équité, la diversité et l’inclusion

Abstract

Ce mémoire vise à souligner le rôle important des enseignant.es en tant qu’agent.es d’équité et d’inclusion dans les cours de français en milieu minoritaire. Les récits de la diversité concourent au bien-être des élèves et soutiennent leur construction identitaire positive et l’apprentissage de l’altérité. Ils favorisent aussi l’apprentissage du mieux vivre ensemble, la communication interculturelle et la justice sociale. Toutefois, ils sont peu utilisés dans les salles de classe, car les enseignant.es rencontrent divers obstacles matériels, relationnels ou ne sont pas formé.es à la sélection de livres et de récits culturellement sensibles et pertinents. Cette recherche porte sur la pratique professionnelle déclarée d’enseignant.es de français du Conseil des Écoles Fransaskoises au Canada pour soutenir l’équité et l’inclusion à travers leur utilisation des récits de la diversité. Une vingtaine de participant.es ont pu partager leur perception à l’égard des récits de la diversité ainsi que leurs défis et succès d’utilisation de ces récits. La collecte de données s’est faite par le biais d’un questionnaire en ligne. Les résultats de la recherche soulignent que les enseignant.es ont une perception mitigée à l’égard des récits de la diversité. L’analyse de contenu des données qualitatives a confirmé que l’utilisation des récits de la diversité est influencée par les croyances personnelles et le degré de connaissances des enseignant.es sur ces récits. Elle met également en lumière le rôle des postures pédagogiques des enseignant.es (Bucheton & Soulé, 2009) sur leur utilisation des récits de la diversité. La recherche conclut que les enseignant.es bénéficieraient de formations engageant leur réflexivité, afin de s’ouvrir à l’utilisation des récits de la diversité et se familiariser avec les questions et enjeux liés à la diversité. Les résultats montrent que la priorité devrait être accordée à des formations sur les récits autochtones et la reconnaissance des philosophies autochtones, l’enseignement culturellement sensible et pertinent ainsi que l’enseignement anti-raciste pour sensibiliser et préparer les enseignant.es à utiliser des récits de la diversité sachant que les littératures favorisent l’apprentissage, le tissage de relations et la transformation sociale afin de créer une société juste et équitable.